走访安山Pureunkkumdongsan School
为韩语不熟练的移民背景学生提供强化教学
"韩语进步后，对其他学科也产生兴趣……
尽快掌握语言后弥补学习不足"
“这是什么？”
教师举起一张筷勺的图片，不同国籍的孩子们齐声回答：“筷勺。”看到帽子的图片时，他们还要从“帽子”的正确韩语读音与误读“mojeo”中选出正确的词。这是来自俄罗斯、哈萨克斯坦、马来西亚等国的孩子们通过图片和声音学习陌生韩语的课堂。
9月9日，记者在京畿道安山市Pureunkkumdongsan School见到的Minyeong（10岁），也是其中一员。Minyeong于2025年12月从马来西亚来到韩国，至今仅九个多月，但今年得益于在Pureunkkumdongsan School接受韩语强化教学，语言能力已有明显进步。虽然已能不太熟练地使用敬语，但要跟上学校课程仍很吃力。不过，她已经有了想做的事。被问及未来理想时，她回答“警察”，理由是“想抓坏人”。
据韩国教育部1日消息，Pureunkkumdongsan School依据教育部于2023年和2025年发布的“移民背景学生教育支持方案”，开设了正在推进的“区域中心韩语预备课程”。该课程让韩语不熟练的移民背景学生在校外接受3个月至1年的韩语强化教学，再返回原就读学校。不过，由于目前尚缺乏充分的独立法律依据，各地教育厅借用现有的“替代教育委托教学机构”制度，结合当地实际情况开展教学。在安山市，Pureunkkumdongsan School承担着这一职责。学生在这里修读的课程及出勤记录，也得到原就读学校的认可。
每班限额10人。学生在70天内，每天上午8时50分至11时50分集中学习韩语，下午则上数学、科学课。教学不以照搬学科进度为目标，而是着重帮助学生用韩语理解学校课堂所需的概念。
当天的课堂也不止于背诵单词。下课后，教师接连说出“整理课桌”“把本子放进储物柜”“铅笔放在哪里？”等话语。孩子们在学习韩语的同时，也学习课堂规则。
已在这里任教三年的教师Kim Seonsuk表示：“最令人难忘的是，起初真的一句话都不会说的孩子，经过60至70天后，即使磕磕绊绊，也能表达自己的需求。”为与学生沟通，她从今年4月起还开始学习俄语。Kim教师表示，她会对孩子们说：“老师也不会说俄语。老师也在努力，你们也要努力。”以此鼓励他们。
韩语强化教学的目的，并不只是让学生能流利说话。不懂语言，即使坐在教室里，也很难理解教师的讲解，甚至连展示自身学习能力的机会都没有。教育部学生支援总括科科长Na Hyeonju解释：“学生在这里学习期间，学科课程可能会有所缺失，但在不懂韩语的情况下坐在教室里，完全听不懂课程内容，最终同样会造成学科学习缺失。我们的做法是让他们尽快掌握语言，再回到学校弥补学习上的不足。”
变化也体现在学生原就读学校中。以移民背景学生比例接近40%的安山石湖小学为例，接受强化教学的学生，课堂专注度有了明显改善。石湖小学教师Nam Yurim表示：“从Pureunkkumdongsan School回来的学生，能理解学校生活中所需的基本用语，并据此行动。上课时，他们也能听懂学过的单词，逐渐推测出活动内容，从而积累自信。”
基础韩语不足，也可能给同班同学带来负担。该教师表示：“在两人合作或小组活动中，其他学生不得不包办讲解和活动推进，因此有时会不愿与他们一起参加活动。移民背景学生变得越来越被动，其他学生也难以专注于自己的活动。”这说明，基础韩语教学对移民背景学生及其同班同学都很有必要。相反，对韩语有了信心的学生，开始主动走向同学，询问“我可以一起参加吗？”
学习方面也出现了变化。一名2025年从俄罗斯来到韩国的小学五年级女生，入学时在韩语诊断测试中，阅读、写作、口语、听力四项满分各为100分，她的各项成绩均为17.5分。完成强化教学时，她在四项测试中均获得100分。据介绍，随着韩语水平提高，她开始对数学产生兴趣，回到原就读学校后，甚至将“法官”作为自己的未来理想。Pureunkkumdongsan School副校长Kim Hyeonju表示：“她原本并不是学习能力差、对学习没有兴趣的孩子。语言能力提高后，她开始提问，也开始寻找自己感兴趣的事物。”
Kim副校长解释，韩语教学不仅是语言教育，也是帮助学生适应韩国生活的教育。她表示：“语言承载着一个国家的文化、历史等，因此，除了敬语、与朋友沟通以及课堂规则，我们也教授跆拳道、组织历史探访等。通过韩语教学，‘帮助学生成长为民主公民’，才是最终目标。”
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