10日，首尔线上学校开校……支持高中学分制的基础设施
各校难以开设的科目“并非录播，而是双向互动课程”
1962名学生参与……较去年增加逾一倍
“教育监，您认为在人工智能时代，学校最终仍应培养的人类独有能力是什么？”
“这是个很棒的问题。我认为，重要的是不过度依赖人工智能，能够独立思考，并通过与朋友们的讨论找到解决办法。”
9日上午，首尔城东区首尔线上学校内容制作室内，屏幕另一端的11名Muhak女子高中三年级学生正接入首尔线上学校开设的“中国文化”课程上课。当天，面对在开校仪式上惊喜现身的首尔市教育监Jeong Geunsik，学生们接连抛出各种问题。这与人们通常想到的“录播型线上课程”完全不同。尽管学生们分别从不同空间接入，但提问和讨论的状态并不逊于线下课堂。大型显示器中学生们的表情与眼神，甚至比普通教室里更清晰可见。
Jeong Geunsik面对一名学生即兴提出的“请用三个词来形容线上学校”的请求时，回答道：“双·向·互·动。”他解释称：“如果说广播通信高中是听录播课的方式，那么首尔线上学校则是学生和教师实时提问、实时作答的课堂，这正是线上学校最大的特点。”
首尔线上学校是为配合2025年高中学分制实施而设立，旨在通过实时远程授课，为学生提供其所在学校难以开设的科目。去年，学校曾临时使用原德寿高中后馆3至4层，今年完成改造后，于当天正式开校。
其运营方式分为两类：一类是学校申请在课程体系内开设特定科目，仅供该校学生修读的“定制型课程”；另一类是由线上学校以校际共同课程形式开设科目，供多所学校学生共同选修的“开放型课程”。定制型课程安排在正规学校上课时间进行，开放型课程则在课后或周末进行。目前参与学校中，定制型为24所学校，共83门课程；开放型为144所学校，共24门课程。参与学生共1962人，其中定制型1563人、开放型399人，较去年的957人增加逾一倍。
线上学校源于高中学分制推进中的现实难题。按照高中学分制，学生可自行选择想修读的科目，但现实中，若学生人数较少或难以配备教师，学校往往无法将所有课程全部开设。
首尔线上学校副校长Kim Eunmi表示：“在各校难以新增教师或开设少人数选修科目的情况下，线上学校可以成为一种替代方案。若各校将本校较难开设的学科按一门课程一门课程提出需求，将会有所帮助。”
线上授课并不意味着只停留在单向知识传递。正如前述Jeong Geunsik与Muhak女子高中学生们的课堂一样，其基本方式是“实时双向互动”。此外，还会根据科目特点、授课方式及评价方式等情况，配合开展线下课程。
在“XR（扩展现实）工作室”中，还会开展运用人工智能三维建模的课程。从学生视角来看，教师讲解课程内容的同时，背后还会呈现扩展现实影像，因此有助于提升课堂沉浸感和理解度。
此外，每门课程的修读人数为5至15人，这也被视为能够开展更扎实教学的一大优势。数学教师Kim Hyeondong表示：“如果上课前麦克风没开，学生们甚至会先在聊天框里提醒‘老师，听不到麦克风声音’ ，可见参与度很高。既然都是自己选择来上的学生，约有70%至80%都非常认真。”
学生选择线上学校时，也会反映出对高中学分制的现实考量。在普通学校中，除学业成就外还会计算名次等级，因此会出现学生不是基于升学方向或兴趣，而是转而选择更容易拿到好等级科目的现象。相比之下，线上学校以共同课程形式运营，仅记录3至5级学业成就（A至E），不计算名次等级。一名校方相关人士透露：“也有学生会考虑这种评价方式来进行选课。”
学生和家长最关心的，是选择“线上学校”后在大学升学中是否有利或不利。上述人士称：“我们向几所大学的招生官咨询后得知，他们认为在首尔线上学校修课的学生是为了自身升学方向而作出‘挑战’，因此会较高评价这种经历的价值。”
Jeong Geunsik当天表示：“线上学校能否实现高质量运营，将影响外界对高中学分制的评价。”他还称：“线上学校将发挥关键作用，开设各校难以单独开设的深化型、专业型课程，扩大学生的选课权。”
首尔线上学校计划在今年8月底前接收各校的开课申请，并在年底前完成协商，最终敲定2027学年定制型课程课表。
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