上课时突然起身称“戒严令已宣布”……“坦克日加油”，“仇恨”已渗透至课堂
10名教师中有9人：“在教室里接触过仇恨、嘲讽表达”
94%的教师：“原因在于网络仇恨内容”
半数学生接触过“嘲讽外貌、地区的内容”……通过优兔、社交媒体等
55%：“希望在学校得到正确教育”
“‘坦克日事件’后，孩子们在课堂上高喊‘坦克日加油’。”
“上课时会突然站起来，称‘戒严令已经宣布’。”
调查显示，10名教师中有9名曾在学校接触过学生发表的此类仇恨、歧视、歪曲历史、否定民主主义等言论。学生们通过YouTube、Instagram、TikTok等平台，不仅日常接触到针对地区，还包括外貌、成绩、说话方式等的嘲讽性表达，而且这些未经批判便被接受的表达在课堂中爆发并扩散。
这表明，培材高中棒球队“5·18戏谑化”争议并非个别人失范，而是网络上扩散的“仇恨”与“嘲讽”文化渗入校园的结构性问题。
学生们表示，虽然知道应当停止贬低他人、伤害他人的仇恨与歧视行为，但在学校和社会中并未得到充分、正确的学习。学生们还要求“成年人也应改变”，并希望有人准确告知仇恨言论和歪曲历史表达的含义。
“坦克日加油”……蔓延至课堂的仇恨表达
7日，全国教职员工劳动组合发布了包含上述内容的问卷调查结果。
本月2日至6日，面向全国1109名小学、初中、高中教师，以及1636名从小学六年级到高中的学生开展的“青少年对网络表达与学校生活的看法调查”及教师问卷结果显示，89.3%的教师回答称，最近1年内曾通过学生发言、作业、发表等接触到仇恨、歧视、歪曲历史等表达。其中，初中教师的目击经历比例最高，达92.7%。
学生使用这类表达的场所中，最多的是课间等学生之间的对话，占77.3%。这被解读为，这类表达已在同龄群体内部深深扎根，成为日常沟通语言。课堂发言中占52.6%，作业和发表中也占20.8%，比例不低，显示原本在网络流通的仇恨表达正原样流入课堂。
据分析，学生的这类表达大多是通过网络接触到的。
借由YouTube和社交媒体扩散……半数学生称“接触过嘲讽内容”
在被问及最近1年通过YouTube、社交媒体、社区、游戏聊天、群聊等接触过哪些表达或内容时，排名第一的是“嘲讽外貌、成绩、家庭环境、地区、说话方式等的表达”，占53.5%。其后依次为▲嘲讽政治人物或名人死亡、事故、悲剧的内容，占51.2% ▲贬低特定地区的表达，占47.7% ▲将历史事件或遇难者加以戏谑化的表达，占46.8% ▲与政治、社会相关的假新闻或阴谋论，占45.3%。
这一结果表明，问题并不只在于网络极右翼社区中消费的某些特定表达，而是嘲讽、仇恨以及对悲剧的戏谑化，已广泛蔓延至青少年整体网络环境。
接触这类内容的渠道中，YouTube占53.1%，Instagram占51.6%，最多。其后依次为TikTok占33.6%、与学校朋友的对话占19.9%、游戏聊天占13.7%、X占13.8%。这显示，网络上消费的仇恨与嘲讽表达，正延续到校园内同伴关系和日常对话之中。
学生们认为，嘲笑和贬低他人显然是错误行为，但对于网络上使用的表达中哪些具体有问题，很多时候并不准确了解，因此有必要开展正确教育。
不仅是网络仇恨内容，“政界·媒体”也被指有问题……应停止“嘲讽的语言”
针对此次培材高中事件，80.6%的学生回答称，“如果是嘲讽他人、地区或历史伤痛的表达，就存在问题”。另有83.7%的学生表示，以此次事件引发的社会性质疑为契机，“原本就认为有问题，或进一步认识到了问题的严重性”。
对于防止再发，最多人回答最需要的是“告知为何这些表达构成问题的教育”，占40.8%，高于选择“与错误程度相匹配的惩罚”的33.2%。其后依次为“防止仇恨、嘲讽内容在网络上传播”，占32.4%；“给犯错者道歉和反省的机会”，占28.9%。
教师们将此次事件视为结构性问题，而非个人失范。88.4%的受访者认为，培材高中事件“不是个别学生的失范，而是网络仇恨文化流入学校的结果”。
在原因方面，选择“网络仇恨内容和社区文化扩散”的受访者最多，占94%；指出“政界和媒体中的仇恨与嘲讽语言”的受访者也达到74.4%。
一线教学现场也确认了指导上的困难。教师们回答称，在纠正学生仇恨表达时，最常见的反应是“只是开玩笑”，占56.0%；以及“因为别的孩子在用，所以跟着用了”，占55.5%。部分学生在被指导后仍重复使用相同表达，占32.1%；而主动自行查找资料，或认真道歉并进行反思的案例，仅占1.8%，极为罕见。
那些称“只是开玩笑”的学生……也有通过教育发生改变的案例，“教育优先于惩罚”
不过，在回答称通过教育看到了效果的145人中，有人表示，以下方式带来了改善：▲准确告知相关表达的来源与含义的教育 ▲历史与人权教育及现场体验 ▲引导反思的对话以及师生间信任关系的形成 ▲学校层面的共同应对。
部分教师表示：“告诉学生 Ilbe 用语的严重性后，他们称此前并不了解，此后就不再使用了”“经过1年的授课，在一同处理客观信息后，学生的极右翼倾向有所缓和”“惩罚没有效果，但在前往5·18遗址和‘世越号’相关现场进行体验学习后，孩子们发生了很大变化。”
学生希望的解决方案同样更接近教育，而非惩罚。
“在学校正确学习仇恨表达和歪曲历史问题”这一选项占55.3%，比例最高；其后依次为“围绕实际案例思考其为何构成问题的课程”，占42.9%；“学校对严重仇恨、歧视行为采取明确措施”，占35.0%；“建立制度，防止YouTube、社交媒体等持续推荐仇恨内容”，占32.2%。
全国教职员工劳动组合表示：“培材高中事件并非某一所学校独有的问题，而是显示网络仇恨表达正在流入校园文化的案例。”并称，“学校教育、媒体素养教育、平台的社会责任以及网络内容环境改善，应当同步推进。”
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