[这本书怎么样]在AI代写作业的时代，孩子的句子从何长成

by Kim Heeyun

Published 03 Apr.2026 14:58(KST)

Oh Juyeon、Kim Hyuna、Kim Jiye《人工智能时代妈妈必须先知道的顶尖学习法》
在飞速变化的屏幕前，最终留下的阅读与写作力量
从寻找标准答案的学习，走向提问与表达的学习

孩子做作业时，旁边已经不再只放一支铅笔了。有手机，有平板，还有能把什么都写得有模有样的ChatGPT。“作业？ChatGPT都帮我做了，为什么还要我写？”本书正是从这句既熟悉又让人心里一凉的话出发。作者并不渲染围绕人工智能的盲目兴奋或恐惧，而是先看清已经走进教室里的变化。“人工智能，渗入教室”这一章名并不夸张。本书没有把人工智能抬高成未来话语，而是把它拉回到孩子作业本旁边的一台机器。

因此，本书真正紧紧抓住的不是人工智能，而是语言。更准确地说，是那只不用别人代写、而是亲手写出自己句子的手。作者并不把读写能力当作一种简单的阅读习惯来处理，而是把它扩展为一种能力：阅读信息，对看上去像模像样的答案心存怀疑，用自己的话重新搭建起零散的事实。书中出现的“找出人工智能制造的伪造内容”“确认偏误”等段落并非多余。越是ChatGPT随时给出答案的时代，就越需要那个会先停下来再读一读答案的孩子。

所谓“读懂一本书”的感觉，与其说来自宏大的宣言，不如说源于细碎的生活技巧。“餐桌新闻5分钟”如此，以核心人物—事件—结果来整理的“三行摘要”也是如此。最令我满意的是那一段：让孩子把儿童报纸里的“……습니다”改写成新闻体的“……했다”。这看似细枝末节，却让人看见作者真正抓住的究竟是什么——读写能力归根结底就是用手去摆弄句子。书中没有把阅读和写作割裂开来，而是通过让孩子亲手修改一句话，来培养这种感觉，这正是本书的力量所在。

首尔市教育厅的“换位思考式辩论”部分也很难一带而过。这不是把正反两方划开、争个输赢的辩论课，而是让学生先握住一个立场，再走到对立面去站一站的课堂。那一刻，孩子必须改变话语的方向，用自己的句子重新搭建起别人的论据。作者所说的读写能力，正是在这里露出真面目。比起“读得多”的孩子，更需要的是那种能够把对立一方的话听到最后，再用自己的语言说出来的孩子。人工智能最容易模仿的是标准答案式的句子，而也许最难、最晚被追上的，正是这种有着独特纹理的句子。

首尔汝矣岛国立高等学校内，学生们正在参加9月模拟考试。照片联合采访团供图

直到这一切铺陈完毕，人们才真正看见背后潜伏着的那场大变革。关于2032—2033学年度的记叙·论述型高考、绝对评价、人工智能辅助评分等说法，并没有被摆在前面，而是后知后觉地浮现出来。这样的顺序很好：先看孩子的那只手，然后再看学校的方向正在往哪里扭转。首尔市教育厅和京畿道教育厅的案例，课堂内辩论与叙述题扩大的趋势，因此与其说是前景，不如说更像一场已经开始的演练。客观题的时代并未在今天结束，但练习下一种语法的课堂，确实在不断增多。

把数字与表情并置的写法同样令人印象深刻。书中给出展示数字原住民世代学习两极分化的图表，旁边紧接着说明疫情之后孩子们的语言与学习如何发生动摇。只有图表的话，这会变成一份报告；只有案例的话，又会像是多愁善感家长的心路手记。本书在两者之间穿行，因此“读写能力差距”这一表达不再悬浮成抽象名词，而是被拉回到教室里正在发生的具体情景。

当然，全书并非始终以同样的密度推进。讲解政策与升学路线图的部分略显紧凑，也能看出记者试图尽量容纳采访事实的认真劲儿。正是这种“板正”，反而防止本书滑向空洞的主张。作者并不想把书写成一部宏大的教育学理论著作，而是用长期扎根现场的记者视角，把教室和家庭中的变化串联起来。

最后，书真正回到的地方，意外地古老：阅读、写作、提问、讨论。屏幕越来越快，答案越来越圆滑。越是如此，留下来的就越不会是别人代写的句子，而是那只即便慢一些，也要把自己句子推到尽头的孩子的手。《人工智能时代妈妈必须先知道的顶尖学习法》正是把这个古老的事实，连同已经开始变化的教室风景，一并重新摆到我们面前。